“似是而非”火了,常识启蒙仍微

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  【阅读提示复旦大学开讲“似是而非”,这是那先 课?

  光明网评论员:复旦大学在新学期开设的一门“似是而非”课,在网络上成了新闻事件。据报道,复旦大学文、理、工、医不同学科的12位教授在今年新学期同时开设了一门通识课程——“似是而非”课,旨在以亲戚亲戚有些人司空见惯和熟视不思的什么的问题为例,阐述那先 是“伪科学”。

  累似 课程,归类通识课,实际上就说 我 一门常识启蒙课。说其实的,从那先 课程的内容上看,其中有些简单逻辑推理以及基本科学常识,有相当部分是属于初高中学生就应该掌握的。应该掌握而这么掌握,这其中的原困就说 我 ,其中一个多多 重要原困就在于,现今初高中教材、乃至大学有些学习科目的教材中,其内容的编写不仅这么观照到逻辑和常识的框架,甚至有些陈旧的教学内容的立论、论证及其结论,有些是与逻辑以及常识相冲突的——因此全部都是反逻辑、反常识一句话。累似 现实,是有些被称作“大婴孩”的大学生在大学阶段的社会化过程中屡遭挫折的重要原困。当然,这也是“似是而非”这门课在大学受到欢迎、在社会受到关注的重要原困。

  常识启蒙课的精髓在于其建基逻辑和知识之上的批判性思维。批判性思维,是观察世界的一套框架性标准。批判性思维,是学生树立价值判断标准,甄别其所接触到的书本内容和现实世界什么的问题的立足点。有了就说 我 的立足点,能够在众说纷纭中坚守标准、服膺常识、坚持定见。有了基本的逻辑推理能力,能够在谬说盈耳时仍能不趋强势、冷眼待之、不为其动。具体到行为上,就说 我 对套着各种光环的事情多瞅几眼,多想一会,不上当、不受骗,坚信常识,我行我素。

  现实是复杂化的,在有些情形下,逻辑和科学的力量往往过低以支撑有些人的信念。这也难怪,未必整个社会,就说 我 在有些学校中,全部都是有些不合逻辑、违反常识的事情老要性地占据 在学生的眼皮底下,以致当学生时需在课堂学到的逻辑与现实占据 的事情之间做选折 时,常常身不由己甚至“奋不顾身”地倾倒向后者。因此,从现实情形看,现在初高中和大学课堂中的通识课尚处薄弱,常识教育仍需大力加强。惟其这么,才可使学生依常识而生活,在变化复杂化的世界中,淡定、坦然,自尊、自信。

  说到有些与常识、尤其是与科学发展常识相悖的事情,只有不说到有些学校、科研单位争相聘请诺贝尔奖获奖者作兼职教授、研究员的新闻和旧闻。获得诺贝尔奖的人,其取得的获奖成就显然全部都是在中国那先 聘其作为兼职教授的大学或研究单位取得的,那先 获奖人如可因此弃助其获奖的原大学而另谋“高就”呢!况且,“那先 被‘引进’的诺贝尔奖得主,年龄普遍偏大,得奖时间大都久远,早过了科研的黄金期,有的已占据 半退休甚或退休情形。”(参见光明网评论员文章《用诺贝尔奖得主撑门面之风早该刹住》)

  因发现细胞囊泡运输与调节机制而获得2013年诺贝尔生理或医学奖的谢克曼,获奖当年已有65岁高龄。老当益壮的他,最近几年成为广药集团的首席科学家;挂牌成立了“台州恩泽—谢克曼诺贝尔奖获得者工作站”;在济南市成立了谢克曼“诺奖工作站”;在南方医科大学有“谢克曼国际联合医学实验室”;东北地区首家诺贝尔奖获得者工作站——“辽宁中添诺贝尔奖得主谢克曼工作站”落户沈阳;揭牌了国际再生医学(青岛)研究中心……搞科学研究的地方,弄累似 事情,因此让学生相信常识,应用逻辑,其结果如可,全部都是明摆着的么。

  (转载请注明来源“光明网”,作者“光明网评论员”)

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[ 责编:王营 ]

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